Prácticas para recuperar aprendizajes

• Tejiendo Amaneceres

La práctica “Tejiendo Amaneceres” en Panamá, trabaja con niños, niñas y adolescentes entre los 6 y 17 años con condiciones psicoemocionales vulnerables de familias migrantes en Las Mañanitas, zona de periferia urbana, de Ciudad de Panamá. La Propuesta aborda el desafío educativo de la recuperación de aprendizajes a través de una modalidad socioeducativa la cual se basa en un enfoque lúdico e integra activamente a la comunidad en el proceso educativo. Este enfoque ha demostrado ser eficaz para estos niños y niñas en la superación de la pérdida de aprendizajes por estar en situación de movilidad humana. La participación de la comunidad y el uso de métodos educativos innovadores han sido claves para facilitar la recuperación de saberes y promover un entorno de aprendizaje inclusivo.

• Revista Escolar

Mediante la “Revista Escolar” en los Centros educativos de Fe y Alegría de la zona suburbana de Bañado Norte de la ciudad de Asunción, Paraguay se trabaja para mejorar la calidad educativa en contextos socioeconómicos desfavorecidos, poniendo énfasis en la recuperación de aprendizajes. Esta práctica transformadora implementa una modalidad de educación formal en secundaria con un enfoque integral e interdisciplinario, que combina diversos saberes para facilitar la recuperación de aprendizajes. Esta propuesta ha logrado resultados positivos, manifestándose en una notable recuperación de aprendizajes y una mejora general en la calidad educativa, incluso en entornos difíciles.

Prácticas para cerrar brechas de aprendizaje

• Fortalecimiento de Prácticas de Lenguaje

El programa “Fortalecimiento de Prácticas de Lenguaje” en Argentina aborda el desafío de cerrar brechas de aprendizaje y mejorar la calidad educativa en zonas suburbanas de las provincias de Corrientes, Chaco y Salta, abarcando educación primaria y secundaria. Su propuesta se enfoca en mejorar la fluidez y comprensión lectora mediante prácticas específicas de lenguaje, desde el primer grado hasta el ciclo básico del Nivel Secundario. El programa ofrece formación a los docentes en estrategias y metodologías innovadoras, combinando metodologías lúdicas y gamificación con el uso de TICs y herramientas analógicas, como rompecabezas y dominó. Este enfoque innovador y socioeducativo ha demostrado ser crucial para superar los desafíos educativos, destacando la eficacia de métodos adaptativos y creativos para lograr una mejora significativa en el aprendizaje.

• Alfabetización Intercultural-Bilingüe

En el Estado Delta Amacuro de Venezuela, más del 70% de los habitantes de las comunidades Warao no saben leer ni escribir, ni en su idioma nativo ni en castellano. De las nueve comunidades en las que trabaja Fe y Alegría, solo dos cuentan con escuelas dependientes del Ministerio de Educación (Dijarukabanoko y Tekoburojo). Frente a esta realidad, la práctica “Alfabetización Intercultural-Bilingüe” se implementa para abordar la brecha de aprendizaje en esta zona rural indígena. Utilizando el modelo de EduComunicación, el programa promueve la integración cultural y ofrece alfabetización a jóvenes y adultos. Este enfoque ha generado un notable aumento en la tasa de alfabetización y ha fortalecido la preservación de la cultura Warao, demostrando la efectividad de un enfoque intercultural en la educación.

• Atención Integral y de Calidad a la primaria inicial

En República Dominicana, mediante el Programa de Atención Integral y de Calidad a la primaria inicial se trabaja en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje a través del diseño y capacitación de estrategia didáctica para los primeros grados, con un fascículo de aspectos teórico-prácticos, guía del docente paso a paso y libro para el niño y la niña. El Programa se implementa en 34 escuelas públicas de 30 provincias suburbanas y rurales en los grado ir os de pre primario, primero, segundo y tercero de primaria. Se destaca la importancia de una formación efectiva y un acompañamiento continuo para mejorar la práctica docente y los resultados de aprendizaje. y vincular la formación docente con los indicadores de una escuela de calidad y cuidado. Los participantes en el círculo pedagógico resaltaron que “el cuerpo docente es un elemento determinante a la hora de exigir calidad educativa”.

Prácticas para cerrar brechas digitales

• Transformar la educación a través del aprendizaje continuo y el uso innovador de nuevas tecnologías

El uso de nuevas tecnologías en la educación es fundamental para enfrentar los retos del siglo XXI. En El Salvador, la práctica de transformar la educación a través del aprendizaje continuo y el uso innovador de nuevas tecnologías ha mostrado resultados prometedores. Los estudiantes están utilizando herramientas digitales para aprender de manera más efectiva y creativa, preparándolos para un futuro tecnológico. Esta práctica se implementa con niños, niñas y adolescentes entre los 5 y 18 años en el Complejo Educativo Católico Fe y Alegría la Chacra.

• Experiencias de aprendizaje apoyadas en las TIC

En Nicaragua, la implementación de experiencias de aprendizaje apoyadas en las TIC se desarrolla en diversos centros educativos, incluyendo zonas rurales, suburbanas y urbanas, en localidades como Sandino, Managua, Lechecuagos, León, Chinandega y Estelí. Este enfoque se dirige a niños,niñas y adolescentes entre los 10 y 18 años, a través de diferentes cursos especializados en competencias digitales, educación digital y creación de contenidos. La propuesta, aplicada en los centros educativos de Fe y Alegría y otros centros asociados, busca integrar las TIC en la formación para el trabajo, promoviendo habilidades digitales esenciales y fomentando un aprendizaje más relevante y actualizado.