Jesús Castellón
Equipo de género | Fe y Alegría Internacional
20 participantes de Fe y Alegría Argentina, Colombia, Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Perú, Venezuela y de ALBOAN participaron en el Encuentro Internacional de RedAcción – Propuestas Educativas para la Prevención y el Cuidado ante la Violencia de Género en las Redes Sociales que tuvo lugar del 31 de julio al 5 de agosto en Bogotá. Este evento se enmarca en el convenio Generar Oportunidades de INDITEX, que financia el proyecto “Apoyo a la reducción de la brecha educativa desde las iniciativas pedagógicas regionales”.
La actividad tuvo como objetivo analizar el contexto socio-educativo en el que interactúa Fe y Alegría en el contexto internacional, nacional y local; revisar las prácticas pedagógicas elaboradas por docentes; presentar la propuesta de cápsula autoformativa sobre el lenguaje no sexista y la socialización del documento de masculinidades igualitarias y de paz.
Este proyecto surge en 2023 con el convenio de INDITEX con el cual desarrollamos el curso: prevención de violencia de género en las redes sociales y el cuidado en el centro de la vida, del cual se graduaron 36 docentes de 6 países. Los participantes realizaron prácticas educativas de prevención de violencia y cuidado en las redes.
El evento se desarrolló bajo las premisas de cuidado, igualdad, empatía y solidaridad, de manera que las personas participaran desde los sentimientos. El primer día, estuvo enmarcado en el día internacional de la alegría y el día de la Pachamama o Madre Tierra que se convirtió en una oportunidad para agradecer por el buen tiempo, la abundancia, los animales y la cosecha, y justamente nos centramos en la posibilidad de agradecer por todos los avances que hemos logrado en la formación de género.
Adicionalmente, Robby Ospina, secretario ejecutivo de Fe y Alegría Internacional, destacó la participación de las mujeres, desde que nace Fe y Alegría en 1955, iniciando desde Patricia García. “Actualmente el 70% de la plaza docente, son mujeres, de los 40 mil colaboradores que tiene el movimiento, el 70% son mujeres, de la vida religiosa, espiritualidad ignaciana, liderada por la compañía de Jesús, el 96% del movimiento religioso son mujeres”. Además, mencionó que seguimos en el desafío de valorar (reconocer) ese aporte y resaltó que desde hace un año, la Federación asumió como prioridad máxima el impulso del enfoque de género.
Análisis del contexto
Desde el análisis del contexto vimos cómo en América Latina y El Caribe, la promoción de la equidad de género ha venido avanzando en la educación secundaria y terciaria, y, en menor medida, en la educación primaria y preprimaria. Ese avance ha venido de la mano de la transversalización del género en los programas y currículos, dando así cumplimiento al ODS 4 que plantea “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos”.
También analizamos la escasez de docentes, que, según la UNESCO, a nivel mundial, en 2030 significará un déficit de 10 millones de puestos docentes (UNESCO, 2022, Pág. 111) y la feminización de la docencia especialmente en los niveles preescolar, primario y secundario, que es el ámbito escolar. Además, falta capacitación, tal como se reconoce en la formulación del ODS 4, que expresa “la necesidad de incrementar de manera sustancial la oferta de docentes calificados” (ODS 4 c).
Es importante señalar que desde los contextos locales todas las Fe y Alegría identifican las problemáticas de desigualdades sociales, discriminación y violencia de género presentes en las poblaciones aledañas a las instituciones educativas de cada país.
Prevención de violencias de género en redes sociales y el cuidado
El evento continuó con la socialización de las prácticas educativas de prevención de la violencia de género en redes sociales y el cuidado. Estas prácticas son los trabajos finales de docentes egresados del curso de género en educación III, realizado en 2023, con la Metodología de TransformAcción. Esta es la tercera cohorte que realizamos con esta metodología.
Se ha comprobado que, como parte del proceso continuo de violencias de género, los daños causados por actos en línea no difieren de los efectos que tiene la violencia fuera de internet. Estos inciden a corto y a largo plazo en todos los ámbitos del desarrollo individual de las mujeres, como su autonomía, privacidad, confianza e integridad (Van Der Wilk, 2018).
Desafortunadamente, persiste una comprensión inadecuada de la seriedad de las consecuencias y los daños que la violencia en línea causa en las mujeres, daños que muchas veces se considera que “no son reales” porque se verificaron en internet. Esto refleja un entendimiento erróneo del proceso continuo online-offline en que ahora se desarrolla nuestra vida, así como de las características de la serie de formas múltiples e interrelacionadas de violencias que viven mujeres y niñas en sus interacciones sociales (Guía de conceptos básicos, herramientas de seguridad digital y estrategias de respuesta / [Preparado por la Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos].)
Revisión de las prácticas Educativas
En el encuentro se revisaron ocho propuestas educativas: El autocuidado en adolescentes y jóvenes; Prevención y estrategias para erradicar la violencia en la familia; Estrategias para desarrollar habilidades emocionales, del cuidado y autocuidado; Prevención de la violencia de género en la familia y en el centro educativo; Prevención de violencia de género en las redes sociales; Violencia de género en las redes sociales; El ciberbullying y Los peligros de las redes sociales.
En relación a esta revisión, educadoras y educadores manifestaron su preocupación por el incremento de las mismas en sus unidades educativas, puesto que han identificado el cambio de “Roblox” por imágenes íntimas, han identificado el incremento de las apuestas en línea por parte de estudiantes, así como otras formas de transacciones y adicciones por falta de supervisión y autocontrol de adolescentes y jóvenes, por lo que reiteran el compromiso y la necesidad de continuar trabajando estos temas y establecer una estrategia de trabajo entre padres, madres, docentes y estudiantes, para prevenir y atender estas situaciones.
En relación al cuidado se vio la importancia de sensibilizar a la comunidad educativa sobre el uso adecuado y racional de los medios tecnológicos, como celulares, video juegos, Tablet, computadoras, entre otros, la importancia del cuidado y el cuidado de las personas, el medio ambiente y el entorno, fomentando una ciudadanía global que defienda la dignidad humana y promueva la responsabilidad social, la solidaridad, la tolerancia, inclusión y reconocimiento de la diversidad.
Según Amnistía Internacional, a partir del creciente uso y dependencia de las comunicaciones en línea y digitales, están surgiendo nuevas formas de violencia. El 85% de las mujeres que han navegado por la red han presenciado violencia en Internet. El 38% de las mujeres ha sido objetivo de la violencia en Internet.
Presentación de las cápsulas autoformativas de Lenguaje no Sexista
Se presentaron las cápsulas auto formativas de Lenguaje no sexista que están ubicadas en la Escuela Virtual en el aula de género. Para Fe y Alegría Internacional, la promoción de un lenguaje no sexista es un asunto de principios, lo cual está definido en su Política de Igualdad y Equidad de Género, en varias de sus líneas de acción, especificando que el lenguaje inclusivo no se limita a nombrar ambos sexos, sino a resignificar los contenidos y formas en que reproducimos la discriminación.
Las personas participantes que también fueron parte de la construcción de este manual, se comprometieron a instar a docentes de sus Fe y Alegría a realizar el curso de Lenguaje no Sexista, puesto que de esta manera se cierra otra de las grandes brechas de género, donde se ha utilizado hombre como representante de la humanidad y se invisibilizado a las mujeres.
Presentación del documento referencial de masculinidades igualitarias en Fe y Alegría
Finalmente, se dio a conocer el documento referencia de masculinidades igualitarias, que va a acompañado de un manual de rutas formativas y un manifiesto, realizado por los 26 colaboradores representantes de las Fe y Alegría de 10 países.
En la reflexión las personas participantes expresaron la importancia de trabajar las masculinidades igualitarias en la escuela, ya que es fundamental para crear un clima escolar más saludable y positivo. Al abordar este tema, se promueve una comprensión más amplia de lo que significa ser hombre, desafiando estereotipos y roles tradicionales que pueden ser perjudiciales tanto para los niños y hombres adultos como para las niñas y mujeres adultas.
En la reflexión se acordó que fomentar una visión más inclusiva y diversa de las masculinidades ayuda a los estudiantes a expresar sus emociones de manera más abierta, a desarrollar relaciones más respetuosas y a construir un ambiente donde todos se sientan valorados y seguros. Esto no solo mejora la convivencia, sino que también contribuye a la prevención de la violencia y el acoso escolar, haciendo escuelas más seguras para niñas y niños.
Además, al trabajar en la construcción de masculinidades igualitarias, se enseña a los jóvenes a ser aliados en la lucha por la igualdad de género, promoviendo el respeto y la empatía. En resumen, al integrar este enfoque en la educación, se puede transformar el clima escolar en un espacio más acogedor y enriquecedor para todos. ¡Es un paso importante que debe potenciar Fe y Alegría para la búsqueda de un futuro más equitativo conforme nuestra política de igualdad y equidad de género.
Una de las grandes dificultades de trabajar las masculinidades igualitarias, es la falta de referentes masculinos que adopten este modelo, por lo que hay que desarrollar estrategias en la comunidad educativa para fomentar estas masculinidades igualitarias.
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